数学教育与学生对符号数值量的理解的特殊设计

抽象的

索菲亚·艾玛*

在我们的研究中，我们倾向于通过教育和算术教育领域最有效的辅导实践中的角色扮演者的干预来检查学生理由随时间的变化。这些理由是由教师认定的有问题的二年级学生在参与象征性数值大小比较时提供的。