沟通障碍、聋研究与助听器杂志
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抽象的

2-4岁正常发育儿童主题关系评估

Shylaja K 和 Manjula R

目标：儿童以不同的方式组织他们的概念知识，例如主题和分类组织。当概念通过跨类别关系联系起来时，它们被称为主题相关。本研究试图调查卡纳达语典型儿童不同类型主题关系的发展，例如时空功能关系和因果关系。方法：共有 216 名 2-4 岁、讲卡纳达语、发育正常的儿童被选入研究。使用图片刺激与样本任务进行匹配，以评估时空功能关系和主题关系的因果类型。与样本任务的匹配包括一项标准响应和四项选择响应，其中之一是与测试刺激的主题匹配（空间和/或时间和/或功能相关匹配或因果匹配，具体取决于所进行的测试）。使用四点评分量表对儿童的反应进行分析。结果：结果显示，对于时空功能和因果类型的主题关系的鉴赏能力在 2 岁时就已经出现，并随着年龄的增长而扩大到 3-4 岁。在这两项任务中，性别影响并不显着。空间-时间-功能关系测试和因果关系测试之间的儿童表现没有显着差异。结论：本研究结果表明，特定时空功能关系和因果关系中的主题关系在2-4岁学龄前儿童中表现出类似的发展趋势。此外，它们被发现是2-4岁儿童用于概念性世界知识的重要组织策略之一，因此在语言习得中发挥着关键作用。