医学伦理研究进展
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通过低保真度和高保真度模拟确定护生学习愿望技能的焦虑、满意度和信心水平

赛达·奥尔罕、塞里夫·卡拉戈佐格鲁

我们研究的目的是确定护生在通过低保真度模拟（LFS）和高保真度模拟（HFS）学习愿望技能时的焦虑、满意度和信心水平。这种实验型的前置后模式是在 2017-2018 学年期间对 80 名学生进行的。该研究得到了 Cumhuriyet 大学伦理委员会的批准，并获得了所有参与者的知情同意。研究数据通过人口统计信息表（DIS）、愿望信息和技能评估表（EFAIS）、斯皮尔伯格状态特质焦虑量表（STAI）、学生学习满意度和自信心量表（SSSCLS）收集和模拟设计量表（SDS）。研究人员向学生们提供了包含吸气技能训练的视频片段，并要求他们在练习之前重复该主题。技能培训前，对HFS组学员进行了预说明会，并向LFS组学员通报了申请前期的情况。此阶段后，两组均应用 DIS 和 STAI。HFS组的技能培训以气管内抽吸的应用场景进行，LFS组的技能培训则以与场景类似的病例报告进行。按照模拟方法，在HFS组中由辅导员进行培训，LFS小组的申请过程是在没有教育者干预的情况下提供给学生的。两组学员均被逐一带去练习，训练时间约为20-30分钟，训练过程中由研究者对学员的技能进行评估。申请结束后，LFS组的学生就流程步骤进行讨论，HFS组的学生在汇报阶段通过视频反馈进行讨论。培训结束后，STAI、SSSCLS 和 SDS 重新应用于学生。对收集的数据进行Student t检验、配对样本t检验、卡方分析、频率、百分比和Cronbach's alpha分析，并通过SPSS v-23.0统计包程序进行分析。根据我们的研究结果，LFS组和HFS组护生培训前和培训后的焦虑水平没有统计学上的显着差异（p>0.05），两组学生的焦虑水平均较低。训练后比训练前进一步降低，HFS组在愿望过程的知识和技能得分、训练后的自信心水平、解决问题的能力、达成目标和知识的水平上有显着性差异。 HFS 组明显较高（p<0.05），且训练后两组对训练方法的满意度均较高。因此，可以说，成功的技能训练可以通过低保真度和高保真度模拟来实现，但有了充分准备的场景并使用了更高的技术，学生们？？？知识、自信心、实现目标和解决问题的技能可以进一步提高。因此，建议在护理技能培训中使用和推广基于情景的HFS方法。