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医学生临床前和临床阶段基于问题的学习的学习成果

Sarawut Suksuphew、Raksina Chainarongsiriporn 和 Tiraporn Phumwiriya

目的：比较医学生临床前和临床阶段基于问题的学习 (PBL) 的学习成果。

方法：向2012-2015学年入学的医学生发放问卷，采用李克特量表（0-5）询问他们对PBL学习成果的个人看法。返回的问卷分为临床前（第2-3年）和临床（第4-5年）组。采用独立t检验比较两组间意见率的差异。

结果：问卷有效率为98%。大多数医学生每年通过PBL学习的次数超过10次。对学习能力、技能、沟通、团队合作和自我评估的评价处于非常同意的水平（4.34-4.75）。两组在应用于现实情境、知识管理和自我知识管理的过程中差异有统计学意义（p<0.05）。两个小组都同意 PBL 是一个协作过程（p=0.97）。在临床前学生中，PBL使他们更适用于课堂学习。虽然临床学生发现 PBL 使他们能够在课堂之外应用，更具体地说，改善了对实际患者问题的应用。

结论：尽管临床前组和临床年组从 PBL 中学到的技能有所不同。小组合作仍然是 PBL 成功的一个重要因素。当辅导员了解 PBL 中相互学习的具体目标时，就会鼓励医学生有效地学习。