语音学与听力学杂志
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ASL 主导聋哑青少年写作中的元认知

坦吉·阿帕纳、拉谢尔·尼尔德、阿尔努·奇蒂约、迈克尔·菲茨帕特里克

本文探讨了以美国手语作为主要语言的聋哑青少年元认知的发展。学生们参与了一项研究，该研究调查了学生对聋哑学生编辑评分标准（DSER）的使用情况及其对写作的影响。对面试笔录的检查表明，学生评估自己写作的方式有所改善。对学生的回答进行了总结，以表明他们在描述自己的写作以及对自己写作的想法方面有所进步。访谈回答表明了该学生群体元认知发展的证据。

截至 2011 年，国家教育进步评估 (NAEP) 写作评估报告估计，八年级至十二年级的所有学生中约有四分之一能够熟练地写作来分享经验、解释程序或说服观众（国家教育统计中心，2012）。对于许多聋哑学生来说，培养英语写作能力是一项挑战（Albertini & Schley, 2003；Marschark, Lang, & Albertini, 2002；McAnally, Rose, & Quigley, 1994）。聋哑学生的耳聋经历是一个连续过程，从极聋到听力困难（Fitzpatrick & Theoharis，2010）。他们还使用多种交流方式，例如美国手语 (ASL)、英语口语和提示语音。

自 20 世纪 40 年代以来，聋哑学生面临的这些写作挑战一直被记录在案（参见 Albertini & Schley，2003；Kretschmer & Kretschmer，1984；Marschark、Lang 和 Albertini，2002）。写入困难的主要原因之一是因为它涉及编码，这是一个比读取所需的解码更复杂的过程。无法使用英语口语形式的 ASL 用户在以书面形式表达自己的想法时表现出很大的困难。尽管发展英语写作技能至关重要，但对聋哑青少年写作发展的研究却很缺乏。本文将分享一项针对东北地区一所聋人寄宿学校的聋人青少年作家的研究数据，该学校使用美国手语作为主要沟通方式。