学校与认知心理学国际期刊
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抽象的

理解人机交互：计算机与教师的存在和声音对通过数字游乐场的年轻用户行为交互发展的影响

Agina AM*、Kommers PA 和 Heylen Z

问题：尽管对用户交互进行了大量研究，但文献仍然缺乏调查计算机与教师的存在和声音对年轻用户交互行为发展的影响。目的：探索计算机与教师的存在和声音对年轻用户在进步过程中的交互行为发展的影响。方法：由 40 名学龄前儿童应用和调查两种类型的互动单元（非语言与语言鼓励线索）。老师将参与者平均分配到两种条件下。据推测，单独使用计算机的年轻用户比与老师一起操作的年轻用户与环境的互动更多。研究结果：首先，该假设得到证实，性别对任务绩效没有显着差异影响。其次，不明智地使用鼓励线索阻碍了参与者互动行为的发展。第三，强制互动、不良互动、内在互动和自发互动的引发机制完全不同。结论：计算机的在场和声音比老师在场和声音更能促进年轻用户的互动，每种单一类型的互动都有不同的机制和评估。不良互动、内部互动和自发互动的机制完全不同。结论：计算机的在场和声音比老师在场和声音更能促进年轻用户的互动，每种单一类型的互动都有不同的机制和评估。不良互动、内部互动和自发互动的机制完全不同。结论：计算机的在场和声音比老师在场和声音更能促进年轻用户的互动，每种单一类型的互动都有不同的机制和评估。