心理学与心理疗法杂志
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抽象的

一位教师在大学教学中的收获——“坎坷”

安德烈-戴安娜·斯科达

本文分析了与大学教师的教学报酬相关的一个重要方面，正如标题所暗示的那样，在整个职业生涯中“起起落落”。将呈现的教学过程和经验是从个人角度出发的，发生在 2016 年至 2017 年大学期间，在布加勒斯特国立艺术大学教师培训部 (DTT)，学生为想成为“造型艺术/视觉艺术教育”的教师。本文的设计基于理论方法（例如，最近的研究、理论、该领域的案例研究等），以及包括两个主要目标群体的“迷你”研究：反映所讨论的不同问题的学生的意见和看法（准备成为艺术教育教师的受访者）以及基于大学期间掌握的“自我反思或观察”的教师的观点。此外，本文继续对学生成为教师的准备这一主题进行探索，从镜像的角度来看——学生反思与个人反思（“自我反思法”）。如果我在上一篇文章“学生对“教育学”课程培训的满意度”中主要关注的是为未来的课堂教学做好准备，那么本文将更多地强调作为高等教育教师的“回报” ; 通过与具有两个面——“上下”的“硬币”进行比较来表示的“奖励”。本文计划调查学生和教师的观点“直接或间接”、“有意识”或“无意识”通过信念、感受、情绪等在大学发展过程中感受到的各个方面传递。在这个意义上，本文将探讨三个相互关联的变量：个人、组织和职业发展，将其描述为一个持续的教学探究系统，反映了许多输入-过程-输出。