人类学
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抽象的

多元文化课堂中的跨境：土著学习者中的科学

凯伦·塞奎奥·苏马迪克

这项研究深入研究了阿蒂人的“旅程”，他们从自己解释自然的方式、他们土著的生活方式，穿越到多元文化的课堂，在那里更系统地教授科学。这项研究采用了定性研究设计，其中的故事举例说明了阿蒂人遇到的困境，以及这种土著知识如何与学校教授的科学知识相协调。此外，它还以研究对象就读的马加永学校为背景，对阿蒂社区的人种学进行了记录和分析。研究人员利用记忆库技术确定了受试者的本土经历。然后通过记忆库和概念图来识别概念。通过观察和访谈，然后确定了这些本土科学概念的应用领域。然后通过访谈和焦点小组讨论（FGD）来确定过境点和遇到的困境。数据分析技术包括主题分析、水平化和三角测量方法。对结果的分析，揭示了阿蒂人有自己的一套本土科学。大多数受访者承认，他们害羞于与非阿蒂族交往。因此，他们往往总是和 Ati 同伴在一起。参与者的 FGD 进一步揭示了参与者在社会中争取空间，人们不会“给他们贴标签”。研究发现，这些反应往往会对阿蒂斯在学校的学习产生积极或消极的影响。而且，该研究还反映出，阿蒂人很欣赏他们自己的土著方式得到了他们就读的学校的认可。九名受访者中有七名将科学描述为困难，其原因是：难以理解教学语言、遇到的困境以及对学科缺乏兴趣。至于课堂教学，他们愿意以英语作为教学语言来学习，但当他们用自己的语言理解课程时，他们会非常欣赏课程。他们还希望上学可以改变其他人对他们的看法。同样重要的是考虑双语课程和母语方言来解决仅使用一种教学媒介的学习传播问题。一些受访者对科学的积极看法使他们能够在课堂上取得好成绩。然而，一些受访者承认他们在这方面有困难；这取决于他们上学的动机。还有一些人只有在与阿蒂同学在一起时才觉得学校里的科学很有趣。因此，他们与非 Ati 群体的交往不太好。这些发现表明学生的兴趣和态度是科学教育的关键方面。