沟通障碍、聋研究与助听器杂志
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语言干预与传统口译对学龄前聋哑儿童的影响：一项试点研究

克里斯汀·R·史密斯、金伯利·A·沃尔伯斯、大卫·F·奇哈克

本研究的目的是确定组合语言干预方法（即互动、信息修改和视觉支架）对学生提供正确反应和适当参与课堂活动的能力的影响。这项研究对一名参加有手语服务的特殊教育学前班教室的语言发育迟缓的四岁聋哑儿童进行了对比，考察了使用收集的语言干预技术与传统口译相比的影响。利用单主体逆转方法，提供此类服务的语言辅导员在传统口译和一系列基于研究的语言干预策略之间交替。语言干预包括互动、信息修改、以及支持语言发展的视觉支架，这不是传统手语翻译的典型特征。结果表明，与传统口译相比，语言干预在每日互动循环时间内使学生做出更多正确反应和适当互动。在三个不同时间点内，正确反应和适当互动的变化与语言干预的引入之间建立了功能关系。当传统口译首次实施时，学生在任何场合都无法回应或参与。研究结论显示，数据呈急剧上升趋势，从第二个干预期的第三天到第四天，杰夫的反应和参与几乎翻了一番。尽管如此，我们得出的结论是，孩子没有足够的语言表达能力，无法有效地参与翻译课堂。即使是由一个人提供的最密集的语言干预也可能无法提供促进完整和自然的语言习得所需的支持。相反，孩子有多种机会进行适合年龄的互动、社交和语言模型的环境可能是促进更自然的语言习得所必需的。即使是由一个人提供的最密集的语言干预也可能无法提供促进完整和自然的语言习得所需的支持。相反，孩子有多种机会进行适合年龄的互动、社交和语言模型的环境可能是促进更自然的语言习得所必需的。即使是由一个人提供的最密集的语言干预也可能无法提供促进完整和自然的语言习得所需的支持。相反，孩子有多种机会进行适合年龄的互动、社交和语言模型的环境可能是促进更自然的语言习得所必需的。