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两种不同记忆训练方法对早产儿的影响

雷古拉·埃弗茨、曼努埃拉·瓦普、芭芭拉·C·里特、沃尔特·佩里格、玛雅·斯坦林

背景：很少有研究评估对早产学龄儿童进行记忆训练的效果。本研究旨在确定两种类型的记忆训练方法是否可以改善训练功能和/或将训练效果推广到未经训练的认知领域。方法：68 名极早产儿（7-12 岁）被随机分配到接受记忆策略训练组（n=23）、工作记忆训练组（n=22）或等待对照组（n=23）。 。在训练或等待期之前和之后立即进行神经心理学评估，并在六个月的随访中进行。结果：在两个训练组中，训练后（近迁移）立即出现不同记忆域的显着改善。在策略训练（远转移）后观察到未经训练的算术性能的提高。在为期六个月的跟踪评估中，两个训练组的孩子都表现出了更好的工作记忆，他们的父母也认为他们的记忆功能比对照组更好。训练前的表现水平与训练增益呈负相关。结论：这些结果强调了认知干预的重要性，特别是对学龄早期的早产儿进行记忆策略教学，以增强认知表现并预防在学校出现问题。他们的父母认为他们的记忆功能比对照组更好。训练前的表现水平与训练增益呈负相关。结论：这些结果强调了认知干预的重要性，特别是对学龄早期的早产儿进行记忆策略教学，以增强认知表现并预防在学校出现问题。他们的父母认为他们的记忆功能比对照组更好。训练前的表现水平与训练增益呈负相关。结论：这些结果强调了认知干预的重要性，特别是对学龄早期的早产儿进行记忆策略教学，以增强认知表现并预防在学校出现问题。