政治科学与公共事务杂志
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印度教育专业发展：观点

Selvaraj N*、Alagukanna AS 和 Suganya M

教育意味着对经验的重建（或）重组，这增加了经验的意义，并提高了指导后续经验进程的能力。教育的目标是塑造人，使他们发展完整的多方面人格，通过发展他们的智力、体力和精神能力，鼓励提高人类情感和审美情趣，从而充分发挥其社会作用。将思想原则转化为人际关系和行为习惯。教授是具有共同目标的一群人，他们试图将他们的行为模式制度化或系统化。所有职业都试图建立一个对会员和非会员都清晰可见的行为标准。职业有很多，可能有各种各样的标准。专业发展培训课程不仅适用于商业或管理人员，对于教师、技术人员、护士和工程师等专业人士也很重要。其中一些专业课程得到官方认可，并在完成后对候选人进行认证。这种认可是在专业发展机构接受培训的另一个优势。教师在职前教育期间获得的知识和技能可能无法在瞬息万变的世界中永远为他们服务。专业发展计划或在职教育旨在更新和扩大教师的知识和技能。文献调查表明，不同国家普遍存在各种在职教育或职业发展模式。课堂环境有三个维度——物理维度（事物的物质秩序）、人类维度（人类参与者，即教师、儿童）和社会维度（参与者之间的互动）。课堂管理涉及从各个方面管理该环境以实现学习目标。课堂过程的另一个重要方面是适当的学习策略，以教授小学读写能力的各个组成部分：阅读、写作和数学/计算。和社会维度（参与者之间的互动）。课堂管理涉及从各个方面管理该环境以实现学习目标。课堂过程的另一个重要方面是适当的学习策略，以教授小学读写能力的各个组成部分：阅读、写作和数学/计算。和社会维度（参与者之间的互动）。课堂管理涉及从各个方面管理该环境以实现学习目标。课堂过程的另一个重要方面是适当的学习策略，以教授小学读写能力的各个组成部分：阅读、写作和数学/计算。