自闭症-开放获取
开放获取

抽象的

教师在学前课堂中实施联合注意力干预：保真度和情境

凯西·劳顿和康妮·卡萨里

最近的研究表明，学前班教师可以改善自闭症的核心缺陷。然而，实施保真度并不是重点。这项研究考察了 16 名学前教师实施针对共同注意力核心缺陷的手动沟通干预策略的能力。在治疗之前，两组教师都很少使用策略，但他们在个别儿童和教师的游戏互动中表现出比在课堂上更多的干预策略。治疗后，立即治疗组的教师使用的策略明显多于对照组，并且他们在课堂上使用的策略存在显着差异。结果还表明，某些策略可能比其他策略更容易被教师采用。