物理医学与康复国际期刊
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英语语言焦虑在课堂学习环境与应对策略关系中的中介作用

梅拉菲尔·格雷斯·S·阿布勒

本研究调查了密歇根大学迪戈斯学院一年级大学生英语语言焦虑对课堂学习环境和应对策略关系的中介作用。为此，本研究采用了定量研究设计，通过中介分析使用描述性和相关性方法。使用比例分层随机抽样，通过向 271 名 GE 2 科目一年级学生的在线调查问卷收集主要数据。在解决本研究的假设时，使用了 Pearson 积矩相关性的相关分析和 Sobel z 检验的中介分析。大学生的课堂学习环境、应对策略和英语语言焦虑水平同样较高。结果还显示，课堂学习环境可以显着预测应对策略。然而，课堂学习环境并不能显着预测英语语言焦虑。通过Sobel z检验进一步分析证实，英语语言焦虑在课堂学习环境与应对策略关系中的中介作用不显着。