心理学与心理疗法杂志
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调查主流学校教育中阅读障碍经历引发的创伤后应激障碍（PTSD）？

尼尔·亚历山大·帕斯

目的：本文详细介绍了一项针对成人诵读困难症的研究，调查他们的童年以及是否发生过情感创伤，以及这是否导致创伤后应激表现。

方法：本文报告了一项反思性定性/定量成人发育性阅读障碍研究，研究对象为 N=22 名目前或过去患有抑郁症的人，以及 N=7 名患有阅读障碍的对照成年人。所有回复招聘广告并做出有效诊断的人都接受了采访。该研究比较了抑郁性和非抑郁性诵读困难症，以及性别和学业成功变量。解释现象学分析用于从定性角度研究阅读障碍和创伤后应激障碍（PTSD）。

结果：该研究支持了之前注意到该人群童年创伤的实证研究，但这项研究更进一步，以调查 PTSD 作为主要主题（表现为成人和父母）。对童年老师的愤怒和怨恨仍然体现在成年人身上，以及对童年教育家所施加的不公正的记忆。这种愤怒很大程度上是因为他们缺乏诊断，这意味着他们多年来因患有未经诊断的学习困难而遭受痛苦。有趣的是，目前影响他们的触发因素是气味（学校清洁材料）、小图片和小椅子；这些造成了高度的焦虑、自卑和回忆，使自己的孩子上学变得困难，有些人避免了这种情况。

结论：这项研究发现所有参与者都发生过情感创伤，这导致许多参与者因自己的孩子重返校园而出现创伤后应激障碍表现。参与者仍然注意到成年人对童年老师的愤怒和怨恨。