化学工程与过程技术杂志
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工业案例研究的自我评估与迭代改进支持化学和生物系统工程和可持续发展教学

U·图尊

工业案例研究利用元认知和体验式学习原理，在工业生态框架内的系统工程和可持续性教学中发挥着越来越重要的作用。体验式学习的主要课堂教学工具结合了学生自我意识和自我评估技能的发展，同时他们专注于为工业案例研究示例所提出的挑战提供最佳解决方案。这里的学习过程依赖于发展性和体验式学习，学生尝试对正在研究的工业流程和工厂运营进行迭代改进，以期创造出“最适合”现有资源的使用效率、特定的生态环境和循环经济有关回收的限制，资源的再利用和再生。这里介绍并比较了迭代案例研究评估的两种替代方法；一种依靠“自下而上”的方法进行系统识别和开发，以实现新材料和能源的使用，另一种依靠“自上而下”的方法来评估和改进现有的复杂和集成过程工厂运营系统。在每种情况下，学生都会通过自学和评估过程面临越来越复杂的问题的挑战，这也需要加深对由核心工程和应用科学教学课程组成的规范知识库的参与。以学生为中心的教学和学习（另见 Tuzun 2020 [8]）的额外好处是能够“亲身实践”利用核心科学和工程科学；与在任何案例研究应用于现实生活挑战之前通过讲座和教程进行的经典被动学习相反。