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基于场景的高保真重做模拟方法对护生医疗差错倾向、自我效能及状态焦虑水平的影响

胡利亚·科吉吉特

本研究旨在明确基于场景的高保真度和重做模拟方法对护生医疗差错倾向、自我效能和状态焦虑水平的影响。我们的研究被设计为实验质量测试前和测试后研究的对照组，并得到了 Sivas Cumhuriyet 大学伦理委员会的批准，并获得了所有知情参与者的同意。研究样本为2017-2018学年春季学期在健康科学学院接受培训的二年级80名学生（重做模拟组n=40，单次模拟组n=40）。包括单次模拟组（20人）和重复模拟组（20人），每组共分为40个小组。这些小组参加了“慢性淋巴细胞白血病患者的模拟场景”的教育。其中包括五个步骤。采用自我描述表、状态焦虑量表、自我效能量表、慢性淋巴细胞白血病患者情景技能评估和医疗差错情况评估清单作为数据收集工具。数据通过使用 Student t 检验、Mann Whitney U 检验、Wilcoxon 标记等级检验、配对样本 t 检验、卡方检验、Kruskal Wallis H 检验和 Cronbach alfa 分析进行评估。虽然在我们的研究中，各组的自我效能和焦虑水平彼此接近，但可以确定的是，在训练后，重复模拟组的自我效能有统计学上显着的提高，焦虑有所下降。在第一次应用时，两组的技能水平及其医疗错误倾向彼此接近，但在第二次应用后，确定重复模拟的医疗错误倾向在统计学上显着下降组，并且这些学生正确地完成了他们期望的护理尝试（p<0.05）。我们研究中的大多数学生强调，为了教育的有效性，应该重复模拟。因此，可以说，重复模拟方法对于提高护生的自我效能感、减少焦虑和医疗差错倾向是有效的。在这种情况下，建议在护理课程计划中纳入重复模拟方法。两组学生的技能水平和医疗差错倾向彼此接近，但在第二次应用后，确定重复模拟组的医疗差错倾向在统计学上显着下降，并且这些学生正确地完成了他们预期的护理尝试（p<0.05）。我们研究中的大多数学生强调，为了教育的有效性，应该重复模拟。因此，可以说，重复模拟方法对于提高护生的自我效能感、减少焦虑和医疗差错倾向是有效的。在这种情况下，建议在护理课程计划中纳入重复模拟方法。两组学生的技能水平和医疗差错倾向彼此接近，但在第二次应用后，确定重复模拟组的医疗差错倾向在统计学上显着下降，并且这些学生正确地完成了他们预期的护理尝试（p<0.05）。我们研究中的大多数学生强调，为了教育的有效性，应该重复模拟。因此，可以说，重复模拟方法对于提高护生的自我效能感、减少焦虑和医疗差错倾向是有效的。在这种情况下，建议在护理课程计划中纳入重复模拟方法。第二次应用后，可以确定重复模拟组的医疗错误倾向在统计学上显着下降，并且这些学生正确地完成了他们期望的护理尝试（p<0.05）。我们研究中的大多数学生强调，为了教育的有效性，应该重复模拟。因此，可以说，重复模拟方法对于提高护生的自我效能感、减少焦虑和医疗差错倾向是有效的。在这种情况下，建议在护理课程计划中纳入重复模拟方法。第二次应用后，可以确定重复模拟组的医疗错误倾向在统计学上显着下降，并且这些学生正确地完成了他们期望的护理尝试（p<0.05）。我们研究中的大多数学生强调，为了教育的有效性，应该重复模拟。因此，可以说，重复模拟方法对于提高护生的自我效能感、减少焦虑和医疗差错倾向是有效的。在这种情况下，建议在护理课程计划中纳入重复模拟方法。结果表明，重复模拟组的医疗错误倾向在统计学上显着下降，并且这些学生正确地完成了预期的护理尝试（p<0.05）。我们研究中的大多数学生强调，为了教育的有效性，应该重复模拟。因此，可以说，重复模拟方法对于提高护生的自我效能感、减少焦虑和医疗差错倾向是有效的。在这种情况下，建议在护理课程计划中纳入重复模拟方法。结果表明，重复模拟组的医疗错误倾向在统计学上显着下降，并且这些学生正确地完成了预期的护理尝试（p<0.05）。我们研究中的大多数学生强调，为了教育的有效性，应该重复模拟。因此，可以说，重复模拟方法对于提高护生的自我效能感、减少焦虑和医疗差错倾向是有效的。在这种情况下，建议在护理课程计划中纳入重复模拟方法。可以说，反复模拟的方法对于护生提高自我效能感、减少焦虑和医疗差错倾向是有效的。在这种情况下，建议在护理课程计划中纳入重复模拟方法。可以说，反复模拟的方法对于护生提高自我效能感、减少焦虑和医疗差错倾向是有效的。在这种情况下，建议在护理课程计划中纳入重复模拟方法。