学校与认知心理学国际期刊
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抽象的

通过初级干预计划解决小学生的情绪困难

Agoritsa P、Chryssafidou E 和 Maria Z

本文介绍了一项针对 9-12 岁儿童的为期 10 周的初级预防心理教育项目的评估研究，该项目在希腊 11 所主流学校进行，共有 326 名参与者。该计划通过基于认知行为治疗理论（CBT）的课堂活动（例如叙事和游戏）来提供。该计划的目的是提高情绪恢复能力，据信与更好的情绪自我调节和提高压力情况下的应对技巧有关。该计划的有效性是根据其对通过 Spence 儿童焦虑量表 (SCAS) 测量的焦虑和通过儿童自我形象档案 (SIP-C0) 测量的自尊的影响进行调查的。数据是在一年的时间内收集的一年半的学校学年，来自试点研究，有 67 名学生（32 名实验学生和 35 名对照学生），而主要研究则有 259 名学生（137 名实验学生和 122 名对照学生），年龄为 10 岁。我们发现，随着时间的推移，试点和主要研究参与者的自尊心显着提高，而整体焦虑水平显着降低。心理教育计划的成功实施体现在其结构和内容上，其动机是适应当地、社会、文化和教育背景。同时整体焦虑水平显着降低。心理教育计划的成功实施体现在其结构和内容上，其动机是适应当地、社会、文化和教育背景。同时整体焦虑水平显着降低。心理教育计划的成功实施体现在其结构和内容上，其动机是适应当地、社会、文化和教育背景。