学校与认知心理学国际期刊
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抽象的

发展社交情感词汇，以支持有情绪和行为问题风险的幼儿的自我调节

道尼克美联社

目前的研究旨在探讨使用互动故事书阅读“自我：社会情感学习基础”进行社会情感学习干预对面临情感和行为困难风险的幼儿园和一年级学生词汇量增长的影响。由于SELF旨在促进学生的整体社会情感发展，因此本研究的具体重点是与社会情感学习相关的词汇。子量表分析表明，接受自我干预的幼儿园和一年级学生都能够更好地提供目标词汇的定义，并通过提供他们何时可能经历指定感觉的例子来在上下文中使用该单词。使用多项选择格式得出的接受词汇量表分数仅对幼儿园学生有所不同。重要发现的效应大小范围为 0.61 至 1.18。研究人员对表达词汇和理解口语段落进行标准化测量后，学生的预测试分数是整体后测试社交情感学习的重要预测因素 重要发现的效应大小范围为 0.61 至 1.18。研究人员对表达词汇和理解口语段落进行标准化测量后，学生的预测试分数是整体后测试社交情感学习的重要预测因素 重要发现的效应大小范围为 0.61 至 1.18。研究人员对表达词汇和理解口语段落进行标准化测量后，学生的预测试分数是整体后测试社交情感学习的重要预测因素