心理学与心理疗法杂志
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抽象的

不同中学分校学生学习方式创新研究

马苏梅·卡兰塔里、穆罕默德·塔汉和阿夫萨内·塔拉吉

学习、创造力和创新被视为所有教育和创业机构活动的轴心。学生的学习风格作为有效学习和学业进步的因素之一一直被考虑在内。通过识别个人的学习风格和创造力率，每种风格都可以是教师采用的更合适的教学方法，也是学习者更正确的学习方法。因此，本文的主要目标是确定不同学术专业个体学习风格的差异以及每种学习风格中个体的创造力率。本研究目前采用的方法是描述性相关研究设计。统计人口包括加恩市高中阶段的所有最后一年的学生。统计样本为分类抽样抽取的115名女生和117名男生。科尔布的学习风格清单和阿贝迪的创造力被用来收集所需的数据。这两个工具是标准化的，因此它们的有效性得到了验证。另一方面，Kolb 的库存和 Abedi 的创造力的可靠性分别为 0.74 和 79.5。为了分析卡方检验获得的数据，采用单因素方差分析、Pierson协方差和逐步回归。结果表明，不同学习风格和同化学习风格的学生的创造力之间存在显着差异。不同院系学生的学习风格也不同。