机器人与儿童互动对 4 至 8 岁正常发育儿童和自闭症儿童的社会注意力和言语模式的影响

抽象的

安贾娜·巴特和苏达·斯里尼瓦桑

背景：有轶事证据表明，使用机器人可以促进自闭症谱系障碍 (ASD) 儿童的亲社会行为，例如共同注意力和语言表达。然而，目前还没有关于典型发育儿童的规范数据来评估机器人与儿童互动对社交和沟通技能的影响。

目的：我们研究的目的是在机器人成人儿童环境中使用结构化的 8 节模仿方案，评估 15 名典型发育 (TD) 儿童的社会注意力和言语技能的变化。我们进一步将这种模仿方案扩展到两名患有自闭症谱系障碍的儿童。

方法：根据儿童的注意力模式和言语持续时间对预测试、第 1 部分、第 4 部分、第 8 部分和后测试部分进行编码。

结果： TD 儿童在训练期间将最大的注意力集中在机器人上；然而，随着时间的推移，他们对机器人有限的功能感到厌倦。培训环境还促进了孩子和培训师之间的自发言语。机器人与儿童互动的环境也为两名患有自闭症谱系障碍的儿童提供了社会关注和自发的言语。

结论：我们的研究结果表明，机器人与儿童的互动对于 TD 儿童以及患有 ASD 的儿童来说可能是一个令人愉快的环境。我们未来的研究将严格检验如何使用引人入胜的机器人与儿童互动环境来促进自闭症儿童的社交沟通技能。