抑郁症与焦虑杂志
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教师的教学实践和数学内容对中级和中级学生焦虑的影响

萨娜·谢哈耶布和穆罕默德·阿努蒂

这项研究的目的是确定数学的整体内容（而不是代数、2D 几何、3D 几何、三角学、复数、概率等中不同的数学主题）是否是导致学生焦虑的一个因素；并通过认知和社交互动来检查教师的实践对学生数学焦虑的影响程度。学生的性别不是该研究涉及的因素，因此没有测试班级中的性别差异和数学焦虑水平。此外，该研究没有比较数学焦虑对初中学生和中学学生的影响。该研究采用了被称为序贯解释性设计的两阶段设计，“描述性定量数据收集，然后通过结构化访谈进行定性设计，以进一步理解和解释从定量发现中收集的数据”。用于数据收集的工具是佐治亚大学、南安普顿大学、新罕布什尔大学和温莎奖学金开发的标准化项目的 5 点李克特量表调查问卷，以及 Theo Wubbels 和 Jack Levy 的教师互动学生问卷。用于收集有关研究的数据的统计数据是描述性推论统计数据（平均值、标准差、众数和中位数）和皮尔逊卡方检验。通过研究结果，研究人员得出的结论是，数学内容作为一个整体是导致中级和中学学生数学焦虑的一个因素，这表明当前的课程是建立在知识基础上的，而不是对学科材料的正确理解，而且数学内容的多样化班级挤满导致学生日常焦虑，导致他们的数学特定缺陷无法从一个班级到另一个班级得到妥善处理，而教师的做法是影响学生数学焦虑的主要原因；尽管其中一些做法源于与学生焦虑的弱到中到强的关联，