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加拿大阿尔伯塔大学医学院外科专业基于能力的医学教育概况；从哪儿开始？

纳赫拉·戈马

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介绍：阿尔伯塔大学以及许多加拿大大学即将启动基于能力的医学教育（CBME）队列——住院医师培训。过去几年，我们为这一举措进行了大量的资源准备。针对错误开发的大型回合以及问答公开会议一直在进行。加拿大皇家学院为项目主管提供了并行的强化培训，并通过电子档案袋提供了巨大的支持。通过这一举措，未来十年的医学教育将走向何方？它会改变外科培训的面貌吗？我们外科教育者的期望是什么？这是关于设计能力（CBD）和 CBME 概念框架的简短讨论，以及为医学教育变革所付出的努力，

 

背景：为了解决这个问题，我们在 2017 年 1 月进行了一项要求评估，其中我们研究了我们的居住者（99 名反应者中的 56 名），要求他们对关于 CBME 原因和程序的理解的解释以及他们对EPA 和获得它们的程序。我们向居住者提供了备注框，以说明任何障碍物。我们的考试道德委员会确认了这些信息分类系统作为后续概述。结果显示了一些应该重点关注的领域。首先，居住者并不完全理解什么是 EPA 以及在某个随机时间可以获得哪些 EPA。其次，居民认为他们和他们的导师不确定他们在 CBME 的工作，例如谁在推动这一程序。终于，

 

方法：-2017 年秋天，即另一个学年的四分之一，我们重新审视了过去的审查，99 名居民中有 68 人做出了反应。我们取得了成就，改善了居民对 CBME 工作的了解（中等影响规模），以及他们对导师对 CBME 理解的看法（中等影响规模），但没有提高他们的导师对其 CBME 工作的理解（非巨大增量） ）。居民对 EPA 是什么（巨大到极其巨大的影响规模）以及如何利用评估来关闭 EPA（中到巨大影响规模）有更深入的了解，但遗憾的是，我们无法改善居民关于获得哪些 EPA 的信息或辨别巨大的机会。自从上次研究以来，我们建立了一些不同的记录，以帮助用户和导师理解我们的强项所明确的顺序阶段，以及帮助顺利完成 EPA 构建过程的不同技巧。我们的录音已传递给我们的研究生临床培训办公室，该办公室负责监督阿尔伯塔大学的所有住院医师项目，他们已开始利用这些录音来帮助其他九个项目，这些项目在 2017 年 7 月和 2018 年 7 月推动了 CBME。 截至 2019 年 9 月从我们制作的11条录音的个人观看次数来看，共有1817次观看。

 

结果： 我们开发的资源帮助我们的住院医师过渡到 CBME，并开始帮助当地的其他住院医师项目。在优化我们的评估系统方面仍有工作要做，以满足住院医师的需求，具有搜索功能等功能，我们需要其他策略来帮助教师了解他们在 CBME 中的角色。

 

传记： Nahla Gomaa 通过研究医学教育质量保证对辅助外科领导感兴趣。凭借在美国爱荷华大学的奖学金以及在其他国际医学机构的工作，她对外科教育产生了兴趣。自从被任命为加拿大阿尔伯塔大学助理教授以来，她带头领导了许多领导力和学生主导的项目。她在教员发展委员会中代表外科系，并在教员层面进行战略规划，特别是基于能力的医学教育（CBME）。她目前是 CBME 国际合作者的成员，并在阿尔伯塔大学人类研究伦理委员会 (HREB) 任职。