学校与认知心理学国际期刊
开放获取

抽象的

改进阅读策略以促进理解：“回忆与工作记忆操纵是否存在竞争？”

埃维·马拉亚

我们调查了是否可以通过为高年级小学生提供工作记忆巩固训练，在阅读过程中策略性地更新工作记忆来提高阅读理解能力。我们报告了十名五年级学生的数据，其中一半接受了战略阅读理解干预。反应时间数据表明，巩固口头信息的训练提高了回忆的自动化程度。然而，这种改进与后向数字跨度的训练后表现呈负相关，表明资源分配到调节维护/回忆的执行功能组件或调节工作记忆内容操作的组件之间可能存在权衡