学校与认知心理学国际期刊
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连接执行功能和书面语言：对有语言学习障碍的学生的干预

Silvana MR Watson、Anne MP Michalek 和 Robert A Gable

目的：学校言语病理学家(SLP) 在识别和干预口语和书面语言问题方面发挥着重要作用。在与课堂教师合作时，他们经常被要求制定干预计划，其中包括为那些有语言缺陷的语言学习障碍 (LLD) 学生提供循证实践。本文的目的是通过解释基于证据的教学模型，即自我调节策略开发模型 (SRSD)，将理论与实践联系起来，供 SLP 在提供指导以支持 LLD 学生的书面语言缺陷时考虑。

方法：作者批判性地研究了执行功能（EF）和书面表达之间的关系。他们讨论了研究人员认为对学生书面表达发展很重要的 EF，以及 LLD 学生在完成书面表达任务时遇到的困难。作者概述了与“不那么简单的书写视图”模型相关的 EF 模型，该模型提供了一个用于查看书写系统的多个组件的框架。

结论：根据文献综述，SRSD 是一种有效的循证教学模式，用于指导 LLD 学生，整合和支撑了发展书面表达技能所必需的 EF。